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高三生物正確復習策略與方法2023

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高三生物正確復習策略與方法精選2023

高考就要來(lái)臨,同學(xué)們復習的時(shí)間已經(jīng)不多,對于即將參加高考的考生來(lái)說(shuō),如何有效復習生物呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于高三生物正確復習策略與方法,歡迎大家來(lái)閱讀。

高三生物正確復習策略與方法2023

高三生物正確復習策略與方法(精選篇1)

1、 重視“雙基”復習,形成學(xué)科內知識網(wǎng)絡(luò )

考試的重點(diǎn)是對相關(guān)學(xué)科知識的理解、掌握和應用能力。因此,生物學(xué)教學(xué)應注重“雙基”教學(xué)和能力培養。一是注重復習本學(xué)科的基礎知識和基本技能,充分利用能體現生物學(xué)特點(diǎn)的“雙基本”試題。通過(guò)對“雙基”問(wèn)題的訓練和測試,可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,找出不足,填補空白,為堅實(shí)的“雙基”教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。第二,加強學(xué)習能力的培養。教師在教學(xué)中得出的結論顯然不是最重要的,而學(xué)生的思維過(guò)程才是最重要的。我們可以采取課堂討論等多種方式挖掘學(xué)生潛能,培養學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、思維能力、應用能力和創(chuàng )新能力,分析和解決實(shí)際問(wèn)題。第三,重視生物學(xué)的內在聯(lián)系,構建學(xué)科內的綜合知識網(wǎng)絡(luò )。在教學(xué)中,根據生物知識的內在聯(lián)系,對生物知識進(jìn)行整合,使學(xué)生逐步建立點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的生物知識網(wǎng)絡(luò )。

2、 引導學(xué)生掌握好學(xué)習方法

很多學(xué)生復習效果不好的一個(gè)重要原因是沒(méi)有掌握好學(xué)習方法。為了提高我們的學(xué)習成績(jì),我們應該在教學(xué)中注重學(xué)習方法的指導,將學(xué)習方法融入教學(xué)方法,并著(zhù)重培養以下能力:

(1) 網(wǎng)絡(luò )思維能力訓練。引導學(xué)生對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行連接和分類(lèi),形成知識鏈,形成知識網(wǎng)絡(luò )系統。知識的系統化有助于舉一反三,事半功倍。

(2) 綜合能力訓練。綜合復習前,我們根據教材的知識結構將復習內容分為七個(gè)單元:生物細胞的基本結構、生物體的代謝、生殖與發(fā)育、生命活動(dòng)的調節、遺傳與變異、生命的起源與進(jìn)化、生物學(xué)與環(huán)境。然后對各單元的知識結構進(jìn)行歸納、綜合和總結。

(3) 分析能力訓練。在教學(xué)過(guò)程中,應設計更多的探索性實(shí)驗,提供更多與克隆技術(shù)、生物多樣性、人類(lèi)基因組計劃等具有時(shí)代特征和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題相關(guān)的情境材料,獨特的實(shí)驗和豐富多彩的情境材料容易形成問(wèn)題情境引導學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解決問(wèn)題,可以達到良好的復習效果。

3、 做好章節復習,引導學(xué)生總結知識點(diǎn)。

在章節回顧中,我們采用啟發(fā)學(xué)生的方法,總結出本章的知識結構。比如,知識結構像章節內容的“骨架”,知識點(diǎn)像“血肉”。在了解知識結構的基礎上,引導學(xué)生在“骨架”上填上“血肉”,使知識“活”起來(lái)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,我們經(jīng)常讓學(xué)生以布置作業(yè)的形式總結某一章節的知識結構。學(xué)生覺(jué)得這樣的歸納法使知識在記憶中清晰而深刻,也能發(fā)現和解決自己的問(wèn)題,從而大大提高了復習效率。

4、 注意鞏固知識,選擇和提煉相關(guān)練習。

眾所周知,復習離不開(kāi)實(shí)踐。為了既不增加學(xué)生負擔,又能取得良好的學(xué)習效果,我們非常注重習題的選擇。在選題時(shí),我們注重與學(xué)生學(xué)習實(shí)際生活相關(guān)的、綜合性的、薄弱環(huán)節的典型代表性習題,而不是科學(xué)的錯誤或不嚴謹的習題,以免造成學(xué)生的困惑。綜合模擬練習以書(shū)面形式進(jìn)行,做到整批換題,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,對有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P和鼓勵。

當然,在總結好經(jīng)驗的同時(shí),也要注意復習過(guò)程中容易出現的問(wèn)題。我把這些問(wèn)題歸納為以下“四大禁忌”。

1、 避免“玩硬抓輕”

“自由式”復習法又稱(chēng)“羊式”復習法。這種復習方法忽視了教師的指導。如果教師放松“抓”,過(guò)分強調學(xué)生的自由復習,往往會(huì )使學(xué)生無(wú)法把握重點(diǎn),甚至導致復習的誤解,從而導致復習效果不佳。正確的復習方法,應該在老師的指導下,讓學(xué)生有計劃、有秩序地復習,適當的時(shí)候,留給學(xué)生一定的時(shí)間供他們支配。

2、 避免“重實(shí)踐輕說(shuō)話(huà)”

一般復習的目的和任務(wù)是幫助學(xué)生整理和總結中學(xué)所學(xué)的知識,鞏固和提高中學(xué)所學(xué)的知識。因此,復習中最重要的環(huán)節是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點(diǎn),逐步形成知識網(wǎng)絡(luò )和知識體系。只有奠定堅實(shí)的基礎,才能進(jìn)一步提高,只有通過(guò)提出問(wèn)題才能達到上述目的。在復習過(guò)程中,有的教師片面地把教學(xué)與實(shí)踐相結合、精練教學(xué)、簡(jiǎn)練作為實(shí)踐導向、實(shí)踐代替教學(xué),忽視了引導學(xué)生理解和學(xué)習教材本身的內容,把復習課當成了練習課。由于這次復習,有些學(xué)生遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)會(huì )不知所措。因此,在一般復習中,必須把復習課本知識與適當的練習結合起來(lái),把引導學(xué)生理解課本上的基礎知識放在首位,而不是實(shí)踐而不是說(shuō),實(shí)踐而不是學(xué)習。

3、 不注意文字,不注意圖片

在現行的高中生物教材中,插圖較多。這些圖像簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀(guān)。它們是對教材內容的高度濃縮和升華,其功能是語(yǔ)言文字所不能替代的。近年來(lái),圖表分析問(wèn)題在生物考試中占有很大比重。其實(shí),在一般復習的過(guò)程中,老師和學(xué)生往往忽略了對形象的復習,片面地認為只要記住課本上的基本知識和基本原則,一切都會(huì )好起來(lái)。這樣的復習結果是事半功倍,效果不理想。針對這種情況,在復習中,要強調學(xué)生讀文要看圖,讀圖要講解文,靈活運用文圖,讀圖要解決問(wèn)題,做到圖文充分結合。教師在講解時(shí),要注意圖形的作用,用圖形引用和解釋文本,決不能忽視圖形的作用。

4、 避免“死記硬背,忽視能力培養”

許多學(xué)生甚至一些老師傾向于認為生物學(xué)的大部分內容屬于記憶。復習時(shí),他們只需要努力死記硬背。結果在考試中,一旦遇到一個(gè)有點(diǎn)變通、有點(diǎn)陌生的話(huà)題,就覺(jué)得無(wú)法下手。究其原因,不是學(xué)生對知識本身沒(méi)有記憶,而是缺乏對知識的深刻理解和靈活分析解決問(wèn)題的能力。對于那種“猜疑延后題”,劃分“關(guān)鍵題”的復習方法偏離了正確的復習方向。因此,復習時(shí),一方面要求學(xué)生對課本知識有深刻的理解和牢固的記憶,另一方面要培養學(xué)生運用這些知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;決不以背誦代替教學(xué),輕視對學(xué)生能力的培養和訓練,多教學(xué)生復習方法和解決問(wèn)題的技巧。

高三生物正確復習策略與方法(精選篇2)

一、回歸教材:

⒈閱讀章節的前言和小結

前言部分闡明單元課題目標和重點(diǎn),小結概述了單元知識的關(guān)鍵,前言和小結蘊含相關(guān)知識的聯(lián)系。

2注意小字部分,相關(guān)信息及課后拓展題,如還原氫的知識在相關(guān)信息,體溫的維持靠呼吸在拓展題中。

3關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗及其研究的方法如魯賓卡門(mén)的實(shí)驗,卡爾文循環(huán)

二、注重基礎知識的夯實(shí):

高考中容易題中等題難題比例是7:2:1.我們的目標還是落在7上。要想盡可能地取得好成績(jì),就要在相對基礎的題目上不丟分,以縮小差距。最最關(guān)鍵的是課堂!請同學(xué)們打起十二分的精神抓課堂效率。老師講的是???,易考,易錯點(diǎn)。只有緊緊跟上老師的節奏,才能最大幅度提高。帶著(zhù)目的去做題,加強知識的遷移。課上,老師常常教同學(xué)們從哪兒入手,關(guān)鍵信息是什么,題干信息如何應用,就是希望同學(xué)們去揣摩命題者的意圖,做題后有反思總結。所以,我們習題課備課時(shí)不僅僅是做題,講題時(shí)也不僅僅是就題講題。那么,同學(xué)們就應該積極配合老師進(jìn)行思維訓練,掌握解題方法,而不是題做對了就不聽(tīng)了。

三、避免盲目學(xué)習

這里談兩點(diǎn),一點(diǎn)是時(shí)間分配。高考備考,感覺(jué)時(shí)間不夠用是正常的。更多同學(xué)是不知道干什么,練什么??匆豢磿?huì )自覺(jué)學(xué)習的同學(xué),總是默默地學(xué)習,所謂“心中有數”。這樣的學(xué)習態(tài)度是高三每一位莘莘學(xué)子必需的學(xué)習狀態(tài)。晚自習的時(shí)間,有的同學(xué)交頭接耳,或觀(guān)望老師,或隨意找幾道未經(jīng)思考的題出來(lái)問(wèn)問(wèn),順便放放風(fēng)。這樣都是在浪費時(shí)間。第二點(diǎn),怎樣檢驗今天的知識點(diǎn)是否學(xué)會(huì )了。如復習了光合作用過(guò)程,圖解你是否會(huì )畫(huà),你要背著(zhù)畫(huà),不能照書(shū)畫(huà),然后對照書(shū)檢查。再對照過(guò)程圖解,找一兩道題去做。會(huì )做,說(shuō)明你掌握了,不會(huì ),說(shuō)明你沒(méi)有掌握??此坪?jiǎn)單的題目,你以為你會(huì )了,可是你不一定會(huì )。這里,引用一句話(huà)。復雜的事情簡(jiǎn)單做,你就是專(zhuān)家。簡(jiǎn)單的事情重復做,你就是行家!

四、將生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)貫穿復習 ,生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)主要有: 1.結構與功能觀(guān); 2.物質(zhì)與能量觀(guān); 如舉例說(shuō)明生物體組成結構和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉換3.進(jìn)化與適應觀(guān); 4.穩態(tài)與平衡觀(guān);如舉例說(shuō)明生物的多樣性和統一性。同學(xué)們在復習過(guò)程中,要把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應的觀(guān)點(diǎn)下,再加以整理。 對這些觀(guān)點(diǎn)的理解和認識應該貫穿于整個(gè)復習過(guò)程中,以生命觀(guān)念為指導,分析生命現象,探討生命活動(dòng)規律。從歷年來(lái)高考生物試題來(lái)看, 一般都體現了這些重要的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

五、構建知識網(wǎng)絡(luò ),提高應試能力

1.將一個(gè)單元內的知識通過(guò)一條主線(xiàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行復習。如物質(zhì)出入細胞的方式2.將不同章節的內容進(jìn)行有機綜合,歸納成圖解,全面系統復習和鞏固。如:新陳代謝與生命活動(dòng)的調節;3.以一個(gè)曲線(xiàn)、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題,圍繞該部分內容展開(kāi)討論,對該部分知識進(jìn)行整理,解讀。如細胞呼吸的曲線(xiàn)。 總復習備考階段在強調基本知識(概念、原理、法則、定律、過(guò)程、事實(shí))、基本能力(方法、技能、思路、記憶、理解、應用)、基本觀(guān)點(diǎn)的基礎上,注意對知識的整理加工,把知識內化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復習策略。

六、鍛煉能力

①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習中深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程,對概念 中的重點(diǎn)字詞要劃出、圈出、點(diǎn)出,明確運用范圍,在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息,解決審題關(guān)。 ②表達能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案,如設計實(shí)驗遵循的原則叫單一變量原則,而不是控制變量原則。

七、加強實(shí)驗復習

生物實(shí)驗是生物學(xué)的基礎,因此更突出了實(shí)驗的考查。以往,對實(shí)驗的考查主要是以文字的形式呈現出來(lái),對實(shí)驗結論的說(shuō)法加以判斷。新高考更多會(huì )以圖形與文字相結合的形式呈現。以考查同學(xué)知識遷移與靈活運用及實(shí)驗中成功與失敗原因的分析。對于實(shí)驗的復習,要善于總結,理解實(shí)驗原理實(shí)驗操作的原因。

八、學(xué)習還要加以思考

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。這一點(diǎn)很重要。尤其是對于錯題。錯題整理不是把錯題抄一遍。也不是所有的錯題都需要整理。我們要反思這道題從哪兒入手解決的?我做的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節分析錯了?哪個(gè)知識點(diǎn)我經(jīng)常錯,是我薄弱的地方,找相關(guān)類(lèi)似題型加以補充。整理錯題要有思路分析,有題目解讀,有聯(lián)想和擴展更好。

高三生物正確復習策略與方法(精選篇3)

第一類(lèi):不放棄課本

無(wú)論學(xué)習好壞的同學(xué),一定要仔細研究生物課本,也許一輪復習時(shí)你們還處于生物練習題的狂轟濫炸中,到了二輪,你就會(huì )發(fā)現班里的同學(xué)都捧著(zhù)一本生物必修書(shū)。

那么現在你們該如何利用生物課本呢?

每當看見(jiàn)一道題(選擇居多),請在做完之后認真將四個(gè)選項中的關(guān)鍵詞找出來(lái),有時(shí)會(huì )只考一個(gè)知識點(diǎn),不管是否正確,都要翻開(kāi)書(shū),找到這一頁(yè),看看這道題問(wèn)的知識點(diǎn)在書(shū)上怎么說(shuō)的。

不需要整章就看,很多選項就涉及幾句話(huà)的長(cháng)度,就看這些就行。

你也許會(huì )問(wèn),生物題這么多,一個(gè)一個(gè)照課本翻多麻煩?

初期我也是這樣的,不過(guò)做了幾天題,翻了幾十遍書(shū),就會(huì )發(fā)現很多地方會(huì )重復,重復到我已經(jīng)很熟練書(shū)上這點(diǎn)的內容了。這時(shí)再遇見(jiàn),你就沒(méi)有必要再看這里了。

如果遇見(jiàn)題目涉及到的頁(yè)數章節你頭一次翻,那你一定要實(shí)踐,久而久之,你就會(huì )相當熟悉知識點(diǎn),甚至考到這個(gè)知識點(diǎn)能聯(lián)想到相關(guān)題型,有題目的結合,比死背知識點(diǎn)強很多!

這在高三后期的讀書(shū)中,你會(huì )占到絕對優(yōu)勢——在別的同學(xué)熬夜看生物課本時(shí),你能復習你自己薄弱的其他科目。

第二類(lèi):練習冊

建議高三同學(xué)買(mǎi)一個(gè)知識點(diǎn)小冊子,數理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊子。這樣查起來(lái)比同班同學(xué)方便很多!也方便你背最基礎重要的知識點(diǎn),不求知識點(diǎn)多。哪個(gè)冊子都差不多,隨便買(mǎi)一個(gè)就行。

大的練習冊建議就用總復習優(yōu)化設計的二輪復習書(shū)就可以,題足夠你做了!

關(guān)于題型:

●選擇

高三學(xué)期初,適合專(zhuān)門(mén)練習。加強選擇只有看書(shū)鞏固知識點(diǎn),沒(méi)有人書(shū)都不看,知識點(diǎn)都沒(méi)掌握,題做得好的!

對于以后,建議想全面提升的同學(xué)做整套的生物(不是理綜里的生物),那里都是各省市著(zhù)名學(xué)校的模擬題,質(zhì)量非常高,題型很多,知識點(diǎn)充足的情況下,完全可以靠做題提升分數。

●大題

在高三末期左右,我的知識點(diǎn)全面了,于是打開(kāi)整套的理綜,專(zhuān)門(mén)從大題中挑出——光合/呼吸作用的題,遺傳大題,有絲/減數大題,內環(huán)境穩態(tài)(激素,神經(jīng),免疫)大題,生物實(shí)驗大題,生態(tài)環(huán)境增長(cháng)K值大題……

具體這幾大類(lèi),我把他們分類(lèi)后,挑某一時(shí)間專(zhuān)門(mén)做某一類(lèi),做到一定數目(10+左右),就統一把他們放在一起,總結,總結什么?

1.哪些是這種類(lèi)型的必考題。如光合呼吸一定結合圖像問(wèn)C3,問(wèn)在哪里生成O2……

2. 哪些是這些題難度稍大的題。比如遺傳最后兩問(wèn),實(shí)驗的研究誤差分析……

3.這種類(lèi)型的題考的最基本知識點(diǎn)是什么?。比如光合/呼吸是CO2,O2生成的流程,有絲/減數是基本變化圖像,激素是書(shū)上的3種模型(甲狀腺,抗利尿,胰島素),實(shí)驗室自變量如何控制……

雖然我總結出來(lái)了,但學(xué)弟學(xué)妹還要根據這些展開(kāi)細小分支,自己展開(kāi)一個(gè)大題的體系。大題很多都是每年固定的基本題型,注意把最基本的分數拿到手,由淺入深分析,再拿到高分。

選修:就需要死背,沒(méi)有技巧可言!考試完全是讓你像古詩(shī)一樣背誦填空,但同時(shí)需要你有變通,如何把答案巧妙融合解答。

第三類(lèi):錯題本

來(lái)說(shuō)說(shuō)錯題本的問(wèn)題,很多同學(xué)問(wèn)我數理化生的錯題本應不應該做,因為一輪復習的題實(shí)在是太多了,應付不過(guò)來(lái)。就生物姐三年經(jīng)驗,錯題本這個(gè)東西完全因人而異,舉高三時(shí)的我們的例子吧,學(xué)姐Z,學(xué)哥X,和學(xué)姐我,我們的高考成績(jì)差不多。

學(xué)姐從來(lái)做完題就拿刀開(kāi)始各種裁剪卷子,她從不做課外練習題,幾乎就是做學(xué)校發(fā)的卷子,但是一點(diǎn)也不遺漏一套,貼到錯題本上,并直到高三最后一刻都拿著(zhù)她的錯題本找老師問(wèn)問(wèn)題。

學(xué)姐我在高三時(shí)對于學(xué)校的有些題會(huì )選擇做(建議學(xué)妹學(xué)弟不要嘗試,我有段時(shí)間因為這個(gè)遺漏很多知識點(diǎn)),同時(shí)做課外練習冊,總的題量我多一點(diǎn)吧,但是我這樣持續下去兩周左右,覺(jué)得做錯題本的時(shí)間還不如用來(lái)做題,于是很多錯題本弄一半就不弄了,只有高三最后30天拿了個(gè)本做總結用,也不是錯題本。

學(xué)哥X喜歡籃球,也不是悶騷學(xué)習不說(shuō)話(huà)的小白臉,就是做學(xué)校的題,但以自己的練習冊為主,從來(lái)不做錯題本。我們三個(gè)成績(jì)最終就差1分左右,但錯題本的使用完全不一樣。所以建議大家根據自己的情況來(lái)選擇。

但千萬(wàn)不要因為自己懶惰才放棄錯題本,否則你拿這個(gè)時(shí)間做其余練習題!

高三生物正確復習策略與方法(精選篇4)

1.高考生物復習動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎》涉及較多的有機化學(xué)知識,而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機化學(xué)。因此對這部分教學(xué)內容做好預習工作尤為重要,以免從一開(kāi)始就落于人后。預習時(shí)要動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意,使聽(tīng)課更有目的性。

2.高考生物復習利用圖表,善于歸納

教材中有大量的圖表,這些圖表在課后高考生物復習復習時(shí)應很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細胞》一章后,可利用“動(dòng)物細胞亞顯微結構模式圖”、“植 物細胞亞顯微結構模式圖”對細胞各部分的結構和功能進(jìn)行復習。高分網(wǎng)高考頻道小編提示大家在高考生物復習時(shí),有些知識點(diǎn)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較,如線(xiàn)粒體與葉綠體的比較、動(dòng) 植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數分裂的比較等。

3.高考生物復習三種方法結合進(jìn)行

不斷回顧,溫故知新。生物教材中有些知識會(huì )在前后不同的章節中出現,如關(guān)于DNA的知識,我們會(huì )分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等 部分學(xué)習到;各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。高分網(wǎng)高考頻道小編提示這些內容在學(xué)習后面的知識時(shí)應注意不斷回顧,將前后知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解,形 成知識網(wǎng)絡(luò ),做到溫故而知新。

高三生物正確復習策略與方法(精選篇5)

高考前十天左右,很多學(xué)校會(huì )安排學(xué)生自主復習。由于生物學(xué)科知識點(diǎn)多,不少學(xué)生復習時(shí)會(huì )感到迷茫,復習后依然感到“心虛”,因此,在這段時(shí)間內,教師如何充分發(fā)揮學(xué)習的主體性,積極提高生物的復習效果尤為重要。

依據考綱,梳理知識

本階段復習不能再搞“全面開(kāi)花”,不要平均使用力量,要學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵與重點(diǎn),重點(diǎn)應放在認真對照“考試大綱”,明確所考查的知識點(diǎn),重新回歸教材,有系統、有條理的梳理并落實(shí)基礎知識,建立知識網(wǎng)絡(luò )。應注重主干知識的復習,特別注意基本概念、基本規律、基本原理、基本實(shí)驗的內涵和外延,注意教材中的圖表、生物學(xué)經(jīng)典結論、重要原理、規律性知識的表述,學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)明、準確的語(yǔ)言表述所要表達的信息。對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)需要再次專(zhuān)門(mén)記憶,以保證答題的準確性和規范性。

回顧錯題,查漏補缺

將平時(shí)做過(guò)的、考過(guò)的重點(diǎn)試卷再認真瀏覽一遍,注意試卷上經(jīng)常出現的問(wèn)題,注意自己經(jīng)常出錯誤的問(wèn)題,整理歸類(lèi)后分析出癥結,注意找出自己的缺漏,有針對性地進(jìn)行補救,少犯錯誤少失分。常見(jiàn)錯誤及對策:

(1)知識欠缺,如基本概念、基本知識不清晰導致答題錯誤??梢苑_(kāi)書(shū)本有針對性地進(jìn)一步鞏固知識,彌補缺漏。

(2)能力欠缺,如圖表題分析不通、表述不清??梢詫⑺鲞^(guò)的此類(lèi)考題進(jìn)行比較分析,找出規律,歸納解題思路。

(3)審題失誤,如未看清題意或答題要求。審題時(shí)可在重點(diǎn)的地方做記號,以免遺漏題中的重要信息,如看清楚關(guān)鍵字:“都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯誤……”,以及“男孩患病、患病男孩”等等。

精選精做,保持狀態(tài)

要適當做練習,保持熟練度,不然會(huì )“手生”,高考時(shí)跟不上速度。不要花費大量時(shí)間找題做,適當做兩套綜合試卷,熱熱身,但不要再去做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績(jì),關(guān)鍵是看占全卷80%的基礎題做得怎么樣。習題訓練時(shí),可以安排在與高考一樣的時(shí)間段內,以高考的心態(tài)做些試卷,到高考時(shí)就會(huì )以平常心態(tài)做卷子。

考前指導,精益求精

高考前夕,必須加強解題技巧的指導,提高應試技巧,還應注重學(xué)生的心理輔導。

解題時(shí)應遵循“五字”解題方法,即:審——審清題意;讀——讀懂材料;抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ);獲――獲取有效信息;答——給出正確答案。最重要的是審題,“磨刀不誤砍柴工”,要明確考查目的,注意分清并處理三種信息:抓住有效信息,放棄無(wú)效信息,排除干擾信息,然后聯(lián)系教材主要概念、原理與理論,找準切入點(diǎn),作出正確的分析和判斷,靈活運用相關(guān)知識,盡可能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和課本上的原話(huà)回答問(wèn)題,簡(jiǎn)明扼要,注意答題的條理性,切忌畫(huà)蛇添足,空談泛談。評分標準是采點(diǎn)給分,即只要在你答的點(diǎn)中有符合標準答案的部分就會(huì )給分,故要圍繞題干中所含知識點(diǎn)分步作答。

答題的原則,先易后難。理化生三科是一個(gè)整體,應通盤(pán)考慮,合理安排好時(shí)間。應該有這樣的心態(tài):在考場(chǎng)上把會(huì )做的題目都做完整、能拿的分數都拿到手就已經(jīng)是成功了。

在這個(gè)時(shí)期,很多苦讀的學(xué)生已經(jīng)心力交瘁、疲憊不堪,迫切需要調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳,從而以穩定的、飽滿(mǎn)的情緒去迎戰高考。心理學(xué)研究表明:適度焦慮有助于發(fā)揮潛能,但過(guò)度的焦慮則會(huì )抑制大腦,不利于臨場(chǎng)應對。情緒出現波動(dòng)是正常的,這幾天考生可以有意識地訓練自己并加以?xún)?yōu)化情緒,如給自己積極的心理暗示,增強信心。要注意科學(xué)用腦,勞逸結合,反對“疲勞戰”、“開(kāi)夜車(chē)”,適當調整生物鐘,以使自己大腦的興奮點(diǎn)與考試時(shí)間同步。

知己知彼方能百戰不殆,胸有成竹才可戰之能勝。作為即將奔赴高考戰場(chǎng)的考生們,在高考前的最后十天里應做好各方面準備,以確保在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳水平。這樣,今年的6月收獲的不僅是成績(jì),還收獲成長(cháng),收獲成功!

高三生物正確復習策略與方法(精選篇6)

1.分類(lèi)整理法

有很多章節存在大量的概念或某些結構,將這些概念或結構分類(lèi)整理尤為重要,否則會(huì )顯得比較混亂。

如復習到細胞器的時(shí)候,可以用不同的標準將這些細胞器進(jìn)行分類(lèi):有無(wú)膜結構(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動(dòng)植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等,只有這樣才能切實(shí)掌握這些細胞器的結構和功能;

再如遺傳規律部分,可以按照性狀類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi),找出不同概念之間的區別和內在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等,通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內涵。

2.圖解歸納法

如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念,那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類(lèi)知識。

如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動(dòng)物的生命調節過(guò)程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復習。

其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目,如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢?

首先,要知道圖解中的結構和物質(zhì)的名稱(chēng),如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中,有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構,以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

然后,再分析結構和物質(zhì)之間的內在聯(lián)系:下丘腦分泌的TRH作用于垂體,垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺,甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養成一個(gè)習慣,就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識,即便教材中沒(méi)有圖解,也可以嘗試著(zhù)將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類(lèi),如:坐標曲線(xiàn)圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的很多知識點(diǎn)看起來(lái)是孤立的,但很多知識存在著(zhù)共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。

如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗材料,而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗材料,這兩種生物之間就存在著(zhù)一些相同的優(yōu)點(diǎn):有明顯的易于區分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數量多、易于培養等,可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節的內容串聯(lián)起來(lái),起到融會(huì )貫通的作用。

其實(shí),這種方法在解題中也可以運用,如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體,某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條,醫生應該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4.比較復習法

在復習中,對知識進(jìn)行橫向和縱向比較,例如病毒與原核細胞的比較,三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較,光合作用和呼吸作用的比較,各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復習法

復習時(shí),應把分散在各個(gè)章節中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),對只是有全面的理解。

例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。

高三生物正確復習策略與方法(精選篇7)

一、重視“雙基”復習,形成學(xué)科內知識網(wǎng)絡(luò )

會(huì )考是以理解、掌握、運用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考查重點(diǎn)。因此,生物學(xué)科應把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養上。第一,注重本學(xué)科的基礎知識、基本技能的復習,充分使用好能體現生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓練和測試,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,查缺補漏,以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎。第二,加強對學(xué)習能力的培養。教師在教學(xué)中得出結論顯然不是最主要的,而學(xué)生思維過(guò)程才是至關(guān)重要的,我們可以采取課堂討論等多種手段,有的放矢地挖掘學(xué)生各自的潛力,培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應用能力及創(chuàng )新能力。第三,注重生物學(xué)科的內在聯(lián)系,構建學(xué)科內綜合知識網(wǎng)絡(luò )。我們在教學(xué)中將生物學(xué)科內的知識依據其內在聯(lián)系加以綜合,使學(xué)生逐步建立一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的生物知識網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系。

二、學(xué)生要掌握良好的學(xué)習方法

不少學(xué)生復習效果不好,重要原因之一是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習方法。為了提高學(xué)習成績(jì),我們在教學(xué)中注意學(xué)習方法的指導,將學(xué)法寓于教法之中,并著(zhù)重從培養下列能力入手:

(1)網(wǎng)絡(luò )思維能力培養。指導學(xué)生將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)歸類(lèi)形成知識鏈,進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò )系統。知識系統化有利于舉一反三,觸類(lèi)旁通,達到事半功倍之效。

(2)綜合能力培養。在總復習前,我們根據教材知識結構,將復習內容劃分為七個(gè)單元:生物的基本結構——細胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調節、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境,然后將各單元的知識結構進(jìn)行概括、綜合、歸納。

(3)分析能力培養。在教學(xué)過(guò)程中,多設計一些探討性實(shí)驗,多提供具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題有關(guān)的情景材料,如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類(lèi)基因組計劃等。別開(kāi)生面的實(shí)驗和豐富多彩的情景材料,容易形成問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的基礎知識去解決問(wèn)題,可以取得較好的復習效果。

三、抓好章節復習,學(xué)生要歸納知識點(diǎn)。

在進(jìn)行章節復習時(shí),我們采取的方法是啟發(fā)學(xué)生歸納本章的知識結構。打個(gè)比方,知識結構好比章節內容的“骨架”,各知識點(diǎn)好比是“血肉”,在理解知識結構的基礎上再帶學(xué)生向“骨架”上填“血肉”,這樣就把知識學(xué)“活”了。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,我們常以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生歸納某一章或節的知識結構,學(xué)生感覺(jué)這樣歸納,使知識條理清楚,記憶深刻,而且還能發(fā)現并解決自身存在的問(wèn)題,從而大大提高了復習效率。

四、注意鞏固知識,精選精練相關(guān)習題。

眾所周知,復習離不開(kāi)練習鞏固。為了既不增加學(xué)生的負擔,又能達到良好的學(xué)習效果,我們十分注意把好精選習題這一關(guān)。選題時(shí)我們注重選擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強及學(xué)生平時(shí)學(xué)習的薄弱環(huán)節方面的習題,而不選有科學(xué)性錯誤或不嚴密的習題,以避免引起學(xué)生的思維混亂。綜合摸擬練習以書(shū)面形式進(jìn)行,做到全批全改,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)拔,對學(xué)生成績(jì)有進(jìn)步的給予表?yè)P和鼓勵。

當然在總結好經(jīng)驗的同時(shí)也應該注意在復習過(guò)程中容易出現的問(wèn)題我把這些問(wèn)題歸納為以下“六忌”。

一、忌“重放輕抓”

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法,忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”,過(guò)度強調學(xué)生的自由復習,往往會(huì )使學(xué)生把握不住重點(diǎn),甚至走向復習的誤區,進(jìn)而導致復習效果不佳。正確的復習方法,應該是在教師的指導下,學(xué)生有計劃、有順序的復習,適當的時(shí)候,給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復習的目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結,進(jìn)而鞏固和提高。因此,復習中最重要的環(huán)節就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識點(diǎn),并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò )和系統,只有把這一基礎打牢固,才有可能進(jìn)一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中,有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學(xué)生對教材內容本身的理解和鉆研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會(huì )使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此,在總復習時(shí),一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來(lái),把引導學(xué)生理解好課本上的基礎知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學(xué)。

三、忌“重文輕圖”

在現行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動(dòng)直觀(guān),是對課本內容的高度濃縮和升華,其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì )考的試題來(lái)看,圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而實(shí)際上,在總復習的過(guò)程中,師生往往忽視對圖像的復習,片面認為,只要把課本中的基本知識、基本原理記住,就萬(wàn)事大吉了。這樣復習的結果,必然是事倍功半,成績(jì)不夠理想。針對這種情況,在進(jìn)行復習時(shí),應強調學(xué)生讀文對圖,看圖釋文,文圖活用,讀圖解題,使圖文充分結合。教師講解時(shí),應該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。

四、忌“重死記硬背,輕能力培養”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認為生物學(xué)的內容大多屬于記憶性的,復習時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目,便感到無(wú)從下手。分析其原因,并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識本身,而是對知識缺乏深刻理解,缺乏靈活運用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點(diǎn)題目”的復習方法,就更偏離了正確的復習方向。因此,復習時(shí),一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解,牢固記憶,更應該培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;決不能以背代教,輕視對學(xué)生能力的培養和訓練,應多向學(xué)生傳授一些復習方法和解題技巧。

五、忌“重難輕易,重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō),易題和小題偏重于打基礎,主要是對學(xué)生基礎知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上,是對學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì )考試題來(lái)看,選擇題占了整個(gè)試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識,擴大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀(guān)性等方面,也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此,在總復習時(shí),應當立足于以小題、易題打基礎,以大題、難題促提高,從而提高整體復習水平。

六、忌“重數量,輕質(zhì)量”

在復習中,設計適量的練習題,有助于增強學(xué)生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時(shí),有的教師往往只注重練習題的量,搞“題海戰術(shù)”,而忽視了練習題的質(zhì),這是不妥當的。一道好的題目,可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,提高他們的辨析、運用能力,啟發(fā)他們舉一反三、達到鞏固所學(xué)知識的目的。相反,一道不科學(xué)、不嚴密的題目,會(huì )把學(xué)生引向“歧途”,不利于對已學(xué)知識的掌握。因此,在復習中選擇練習題時(shí),一定要重視題目的質(zhì),堅持精選、精練、精評,使每一次練習都能有所收獲,而不能浪費學(xué)生寶貴的復習時(shí)間,影響復習效果。

總之,只要我們在生物會(huì )考復習中注意發(fā)揮好的經(jīng)驗注防止出現文中的問(wèn)題,就能提高復習效率,使學(xué)生取得較好的成績(jì)。

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