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                                              五年級語文課堂教學輔導方法

                                              時間: 倩愉0 分享

                                              五年級語文課堂教學輔導方法有哪些

                                              語文教學輔導要進行閱讀教學,其實就是以閱讀文章為中心,把字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫等方面合為一體的訓練方式。下面是小編為大家整理的五年級語文課堂教學輔導方法,希望對您有所幫助!

                                              五年級語文課堂教學輔導方法

                                              五年級語文課堂教學輔導方法

                                              一、創設生動的教學情境

                                              “興趣是最好的老師?!睂W生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。在語文課堂教學中要讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,讓學生在樂趣中得到均衡發展。

                                              如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導入新課時,我采用了故事導入法,告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學生一下子就被吸引住了,他們的學習興趣被激起。在此基礎上,揭示課題。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門,讓每一個學生都得到均衡發展。

                                              二、調動學生的多種感官

                                              教育均衡發展理念認為教學活動是師生的雙邊活動。因此,在課堂中我們要巧設問題,引導學生,點撥學生的思路,讓學生通過自己的活動,獲取知識,提高能力。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質量和高效率。心理學家認為:“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦,自己去發現問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態中?!?/p>

                                              如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時,揭示課題后,我先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自學課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學中只有充分調動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,才能激發學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力,讓學生在自主學習中得到均衡發展。

                                              三、放飛學生的思維

                                              在語文教學中,構建語義的理解、體會,引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見,有利于學生的均衡發展。因此我們要因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。

                                              如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一文時,我問學生:“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習,才能學到真本領??捎幸粋€學生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪,學生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學方法。最后,我在學生們討論的基礎上作了全面的總結,使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護了學生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚,學生在互動中得到了均衡發展。

                                              四、開展多種形式的朗讀

                                              小學五年級語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發掘每個學生的智慧潛能,發揮學生的一技之長,促進學生均衡發展。在朗讀過程中,理解內容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學生的寫作能力。如:我在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時,讓學生在閱讀中抓重點,引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀,以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時,讓學生在感悟的基礎上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法,體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在感情教學中得到均衡發展。

                                              五、尊重每一位學生

                                              熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們在老師的關懷中得到均衡發展,是教育均衡發展的理論所在。教師在日常教學活動中,應該仔細注意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛,留心學生某一方面的優點、亮點,引導他們參與合適的學習,發揮他們的特長優勢,讓學生品味成功的喜悅中均衡發展。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,對語文學習也就提不起興趣了,更談不起均衡發展了。

                                              所以,作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。如何語文教學中有效地促進學生的均衡發展呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學,即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業,如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。

                                              然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒?!薄斑@個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使每一個學生在品味成功的喜悅中得到均衡發展。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。

                                              小學五年級語文寫作教學方法

                                              一、創設情境,進行寫作教學

                                              教學過程的有效性有很大一部分就取決于學生的教學興趣,尤其是針對小學生這一特殊的群體來說,其學習興趣的大小直接影響著學生的學習發展。尤其是針對語文寫作教學來說,更加考驗學生的語言文字綜合運用能力。培養學生的學習興趣,激發學生的寫作欲望,對寫作教學的開展更是十分有利。

                                              比如在講解《新型玻璃》這一課的時候,教師就可以引導學生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究,想一想現在我們所用的玻璃有什么特別之處,你希望改進成什么樣子。然后讓學生從課文中選一種新型玻璃,用第一人稱“玻璃的自述”,介紹自己的特點和作用,將自己推銷出去。這樣的寫作要求,不僅能提高學生的寫作興趣,更有利于提升學生的思考范圍和想象空間,從而更好地誘導學生進行寫作能力的提升和完善。

                                              二、提出問題,進行集體討論

                                              教學的另一個重要的過程就是“提問藝術”,知識的學習正是通過這一過程的完整實行才能夠被掌握,教師在教學過程中一定要有效利用課文的特點,科學地設置問題,并在適當的時機引導學生提出問題,以此提高學生寫作水平。例如:在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動作的語句,在反復閱讀后教師可以向學生提問,作者這樣寫作的優點在哪里?為什么要寫母親的眼神和動作呢?大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽?由此引導學生進行寫作,以此完善自己的寫作能力,提升語文綜合表達能力的水平。

                                              另外需要教師注意的一點就是,由于語文的寫作教學不僅考驗學生的語言文字組織能力,更是會考驗學生的邏輯思維表達能力。所以說,教師要針對課文,引導學生進行合作探究式討論,分享寫作經驗,談一談寫作中遇到的問題,也是提升寫作教學效率的一個重要方法。

                                              三、善用想象,發散思維

                                              教師在寫作教學過程對學生的童心,進行適當引導,引導學生不斷發揮自己的想象力進行邏輯思維的訓練,提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是,能夠進行留白的補充,也就是故事的擴寫。讓學生在知識的掌握和理解的基礎之上進行課文的延伸,用學生浪漫美好的想法去進行故事的擴展,用他們的所感所悟去構建屬于自己的世界。

                                              對于學生來說,既能加大學生對知識理解的掌握,更能讓學生感受到學習的魅力,加大學生的自主學習性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候,教師就可以在課文講解完畢之后,進行學生的寫作能力的培養。問一問學生,如果自己養了一只珍珠鳥,會和它之間發生怎樣的故事呢?假如個別同學對于珍珠鳥沒有什么了解,那么就想一想自己家養過的其他的小動物,它們和我們的感情怎么樣呢?讓學生將這些故事和想象流于筆觸,表達出來。通過讓學生進行這樣的鍛煉,學生就能很好地掌握情感的真諦,完善寫作教學的形式。

                                              四、善用多媒體教學

                                              當今社會發展的今天,多媒體教學已經成為教師教學的有利道具。教師可以選擇性地讓學生接觸社會的熱點問題和圖片,就這些問題讓學生自由地闡述自己的觀點。教師的教學方法要與時俱進,通過給學生放送網上其他教師的教學視頻來相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時,我們就根據身邊的真人真事和網絡上的相關視頻進行教學,讓學生不僅能看到課文中的文字,更能體會出真摯的感情。

                                              小學生五年級語文文言文教學方法

                                              (一)通讀全文,初步理解

                                              通讀全文,初步理解文言文內容是提高學生文言文學習能力的首要基礎。因此,在課堂上,教師應該首要要求學生通讀全文,劃出文章的節奏。例如,在課堂上,教師應該首先要求學生自主進行閱讀理解,在閱讀的過程中,要求他們根據自己的理解劃出朗讀的節奏,了解文言文大概主旨。如在朗讀“思援弓繳而射之”這一句時,教師可以要求所有學生說出自己的劃分,然后對他們的劃分進行分析和評價。這句話應該是“思/援弓繳/而/射之”,然而部分學生卻不能正確的劃分出來,這時候教師應該及時的幫助并且改正他們。

                                              (二)根據注釋翻譯內容,相互交流深化主題

                                              為了幫助小學生更好的理解并且掌握文言文的內容,各個教師在課堂上應該鼓勵學生自己根據注釋去翻譯文言文的內容,并且標記自己不理解的內容,在所有學生完成自己的翻譯之后,要求各個小組進行相互交流和探討,進而不斷的深化主題。例如,在課堂上,當小組討論結束之后,教師可以要求所有學生將自己不理解的文言文語句大膽的說出來,然后全班學生一起進行交流和探討,最終由教師進行指導和講解。如教師在講解“吾盾之堅,物莫能陷也?!薄拔崦?,于物無不陷也?!薄耙宰又?,陷子之盾,何如?”這一內容的時候,應該讓學生首先找出來句子的重點,即句子中所有“之”的意思,然后要求學生進行交流討論,根據之的意思去理解整句話的意思,最后,對于交流結果正確的學生,教師應該給予他們一定的獎勵,進而不斷的激發他們對于文言文學習的興趣。

                                              (三)背誦全文,改寫全文

                                              在文言文的學習過程中,背誦是極其重要的環節之后。例如,在課堂上,教師應該首先要求學生熟練的朗讀文言文內容,并且進行帶感情的閱讀,然后選擇部分學生來扮演文言文中不同的人物角色,使得他們可以在這一意境中更好的理解并且記住文言文內容,在學生完全理解文言文內容之后,要求他們背誦文言文內容。另外,教師也可以要求學生按照自己的理解將文言文改成一篇白話文,在改寫的過程中可以根據自己的理解適當的增加或者減少一些句子,進而使得整篇文章更加的流暢,在完成之后,要求同桌之間進行相互檢查和完善。

                                              小學生五年級語文作文教學方法

                                              一、教師要引導學生緊密聯系生活,豐富學生的想象力

                                              提高小學生的作文水平,教師首先要將寫作與生活相結合,讓學生能夠充分理解作文素材,對作文素材進行充分的合理想象。在學生寫作的過程中能夠使文章緊密聯系生活,讓作文更具活力。其次,教師在作文教學的過程中,讓學生對周圍事物進行觀察,了解掌握周圍事物的特點,運用豐富的語言將其特點進行描述,尤其是小學生的作文,教師更要加強學生的觀察力,可以通過布置類似的作文題目,例如《我身邊的_》,讓學生對周圍事物或人物進行詳細的觀察,從而運用恰當的語言對其進行描寫。

                                              二、教師在作文教學的過程中要豐富學生的寫作素材

                                              因為小學生的年齡比較小,他們能夠進行寫作的素材相對比較少,所以,進行出色的文章創作具有一定的局限性。因此,教師在作文教學的同時,要不斷豐富學生的知識儲備量。教師可以組織學生春游,帶領學生去公園、動物園游玩,在游玩的同時,讓學生觀察周圍的植物、動物,給學生布置相關的任務,對自己印象深刻的景物或者是動物進行描寫,從而豐富學生的寫作素材。

                                              三、提高學生的語言基礎,提升學生的寫作能力

                                              教師在作文教學時,除了要進行基本的作文知識的教學,還要對學生掌握的基本詞匯量進行提高,提高學生的語言基礎,運用豐富的語言進行作文創作。教師可以帶領學生閱讀古詩名句、中外名著等相關著作,對學生的語言基礎進行提高,從而在鍛煉學生作文寫作的同時,使創作更加有活力。

                                              五年級語文教學方法措施

                                              (一)精讀課文的教學:精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

                                              1、繼續加強詞句訓練:

                                              詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上,應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來,使它們成為一個有機的整體。

                                              2、思考·練習的教學:

                                              修訂后的"思考·練習",題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣,重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性,加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂后的"思考、練習"刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目,從整合的角度,把理解內容和語言訓練有機地結合起來。

                                              對朗讀、背誦,增加了自由度,許多課文,學生可以自己選擇背誦的部分。教學時,要注意把握好修訂后的"思考·練習"這些特點,充分利用"思考·練習"中的問題,啟發學生閱讀、思考和討論,切實地提高學生的理解能力,學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題,學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好,自由選擇,教學時不要作統一要求。

                                              3、要加強朗讀的指導和訓練:

                                              朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講,使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,使朗讀和理解密切相結合,在理解的基礎上,通過朗讀準確表達課文的思想感情。

                                              精讀課文的教學,要注意發揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過教師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

                                              (二)"積累·運用"的教學:

                                              "積累·運用"的內容與課文有一定的聯系,又有相對的獨立性。如 "閱讀"在每個積累·運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題,讓學生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并回答這些問題,最后再交流、討論,讀懂課文。

                                              還有 "口語交際"指導學生進行口語交際時,要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手,使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練,使學生把話說得清楚明白。另外 "習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話不說空話、假話,表達真情實感。無論是寫記實作文,還是寫想象作文,都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想,甚至是幻想,使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

                                              綜合以上繼續加強詞語訓練,思考訓練的教學,要加強朗讀的指導和訓練,等等,其中積累運用的教學,還有口語交際,這些都是我們教學中一定會遇到的,希望你能好好閱讀滬江小編為你分享的以上內容,相信一定會從中有所收獲!

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