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                                              小學五年級語文輔導方法

                                              時間: 梓炫0 分享

                                              小學五年級語文有什么輔導方法

                                              學生語文學習的視野應是廣闊的,必須拓寬語文學習的視野,著眼于發展,通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。以下是小編整理的小學五年級語文輔導方法,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

                                              小學五年級語文輔導方法

                                              小學五年級語文輔導方法

                                              一、情景教學,為學生理解創設合理情景

                                              情景教學就是通過為學生創設相應的教學情景,使學生能夠在相應情景中,對于知識有更好的了解。情景式教學通過相應情景的創設,解決了學生對于一些抽象或者有深度的理解困難的教學難題,最終達到良好的教學效果。

                                              二、創新教學,嘗試多種方式進行教學

                                              現在的孩子生活在科技高度發達的新時代,對于新事物的理解和接受能力十分出色,同時,對于一些守舊、古板、無聊的問題就會失去注意力,如果教師不能夠根據學生的性格特點,對于教學的方式方法不斷進行創新,就無法在課堂上真正抓住學生的心,因此,創新教學對于教師來說既是一種考驗又是一種機遇,能夠促進教師能力的不斷提升,積極推進教學方法的不斷創新,有利于提高小學語文教學質量。

                                              三、分層教學,根據層次進行區別教學

                                              由于學生性格、學習方式、家庭背景上的差異,學生對于語文的學習、理解、吸收以及運用能力上都有所差異。針對這種差異,教師應該根據學生的不同水平,對學生進行有條理、有計劃、有組織的分層教學。這種教學并不是對水平較差的學生的歧視,而是希望通過這種分層次的教學,讓差學生“吃得好”,好學生“吃得飽”。讓全班學生在自己原有水平的基礎上有一個穩步的提升,最終達到全班學生整體水平的提高,達到共同進步的教學目的。

                                              四、游戲教學,通過游戲激發學生興趣

                                              游戲是孩子的天性,教師要做的并不是扼制這種天性,而是順應這種天性,利用這種愛玩的天性,設計相應的教學方法,幫助學生投入到日常的學習中去。游戲教學就是利用學生對于游戲的興趣,將其結合到教學中去。通過相應的符合課程內容的游戲,教師能夠達到引起學生學習興趣,激發學生好奇心等教學目的,最終幫助學生高效學習。

                                              小學五年級學好語文的方法

                                              1、快樂語文

                                              語文是什么呢?通俗地講,就是語言和文字。而對于小學而言,語文更是與生活息息相關的一門學科,這一點,必須要讓孩子從小意識到。并形成一種念頭深深刻在腦海中:語文即生活,生活即語文。

                                              您可能會說,若是這樣的話,那語文是不是就不用上課了,直接在外面活動就行了。錯!這里所講的語文即生活,指的是語文素養也好,語文技能也罷,都是建立在生活基礎上的。

                                              只不過,生活是行行色色,五花八門的,而主語文呢,需要用讀或說或者寫的形式來將這種生活表現出來。

                                              譬如作文,它的寫作素材就來源于生活,一個不懂得生活的孩子,一個不會生活的孩子,其語文水平不會有長遠的發展潛力。

                                              所以,一定要從小給孩子傳遞一種理念,語文是和生活息息相關的,必須熱愛生活,熱愛語文,只有這樣,才能夠快樂地學語文。

                                              2、博覽群書

                                              無論是哪個朝代,讀書都是最為重要的。那么我想您可能最想知道的是,如何讓孩子從小愛上讀書。其實,打小我們可以通過講故事的形式,給孩子傳遞書籍的魅力。我想孩子們,都是愛聽故事的,這一點基本上沒有什么疑問。

                                              比如說,您可以這么做,給孩子講個很有吸引力的故事,講到一半呢,戛然而止。然后告訴孩子,欲知后事如何,請看某某書即可?;蛟S講完一個故事的版本后,告訴孩子,想知道這個故事的另外一個版本嗎,這本書一定會讓你滿意的。

                                              也就是說,我們要想一個恰當的法子,在符合孩子心理的情況下,充分地調動起孩子的好奇心與信心,這樣一來,持久下去,閱讀這種出色的習慣一定會伴隨孩子一生的。

                                              小學五年級語文詞語積累方法

                                              1.引導孩子多認識事物,積累表示名稱的詞語。

                                              例如,各種各樣的鮮花,“月季花”、“玫瑰花”。不同的動物,“小貓”“小狗”等。

                                              2、能準確的說出不同人物的稱呼。

                                              例如爸爸的哥哥叫“大伯”,爸爸的弟弟叫“叔叔”,媽媽的哥哥弟弟叫“舅舅”,媽媽的姐姐妹妹叫“阿姨”。

                                              3、在日常生活中接觸的各種物體、用品,要引導孩子準確地說出并寫出其名稱。

                                              例如,吃飯的桌子叫“餐桌”,老師課室用的桌子叫“講臺”,辦公室用的桌子叫“辦公桌”。

                                              4、能有計劃的幫孩子識記一些簡單成語。

                                              例如,形容上課認真的成語“全神貫注”,形容老師慈祥的成語“和藹可親”。

                                              5、鍛煉孩子的表達能力,能用詞匯說出事物的狀態或樣子。

                                              例如,看到一朵花會表達,“好漂亮的花”,“迷人的花”。

                                              6、鍛煉用積累的詞語造句的能力。

                                              積累了詞語只用會用來才算是學到了。所以這一點是很重要的。家長不要忘了經常讓孩子用積累的詞語造句。

                                              小學五年級語文閱讀方法

                                              (一)正確處理學習教材與閱讀課外書之間的關系

                                              語文教科書中選編的課文都是經過專家千挑萬選的,具有典型性,在全面提倡提高學生語文素養的今天,學習教材與閱讀課外書在本質上是統一的,同樣都是閱讀。學習教材是培養學生學習語文的能力,提高學生語文素養,而課外書則是課堂教學的補充,可以積淀文學底蘊、陶冶情操。

                                              因此兩者同樣重要,不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀,也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內容。有些家長認為孩子學好課本就行了,看課外書是多余的,這種想法是大錯特錯,課本的知識能有多少,學生要想更好的豐富自己,就應該多看一些課外書。因此,老師要引導學生正確處理學習教材與課外閱讀的關系。

                                              (二)在思考中讀書

                                              書,是傳承人類文化的載體,因此書中會表達作者的看法和思想感情,但這種表達往往不會直接的或淺顯的表達出來,往往是隱藏在事物中,因此如果想把書讀好,如果想把書讀的透徹,就需要思考。讀書有一大忌,就是走馬觀花似的閱讀,有的學生只是為了看個熱鬧,有的學生只是被故事情節吸引,不能深刻理解作者的思想精髓。

                                              因此也不能在閱讀中學到什么。讀書要會思考,比如看到某個地方不明白,先停下來思考,根據前文看看能不能找出線索,如果找到了就繼續往下讀,如果找不到那么也繼續往下讀,因為線索一定會在文章的后面,思考多了,有時候會猜到后文的發展,這就是閱讀能力的提高。因此,讀書要動腦筋,不可盲目讀書,書只有讀活了,學生們才能體味到其中真正的內涵,否則就在做無用功。

                                              小學五年級語文常見說明方法

                                              一、要把握說明對象及特征。

                                              閱讀說明文,首先要準確把握說明對象,區分事理說明文和事物說明文。說明對象,即文章說明的內容,主要分為兩個方面:一是具體事物,包括事物的狀態、性質、功能和特征等;二是抽象事理,包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。

                                              把握說明對象可先從標題入手,如果并無標題,那還得認真閱讀文本?語段 ,逐段逐句排隊、梳理,找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。了解事物的特征,不能停留在表面現象上,而要了解事物內在的本質。把握事物的特征也可以從兩個方面入手:

                                              1、從標題著眼。有的標題在指出文章說明對象的同時,就指出其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文,標題指出說明對象是“人民大會堂”,也指出其特征“雄偉”。

                                              2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征,然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中,“這種橋不但形式優美,而且結構堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句,就點明了中國石拱橋的特點:形式優美、結構堅固、歷史悠久。

                                              二、要理清結構,分析說明順序。

                                              說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有 “總?概括 ——分?具體 ”式、“總?概括 ——分?具體 ——總?概括 ”式、“分?具體 ——總?概括 ”式、并列式、遞進式等。例如,《蘇州園林》一文采用了“總——分”式結構。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么,如何分析說明順序呢?

                                              1、認清說明對象,分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造比較復雜,通常按空間順序說明。例如 《人民英雄永垂不朽》一文,主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀念碑的 建筑 結構。介紹事物各個階段的特點或制作過程,往往采用時間順序。

                                              介紹抽象事理或事物,多數采用邏輯順序,通常采用總分、主次、層進等方式,從現象到本質、從簡單到復雜、從原因到結果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》兩部分之間有一個由結果到原因的內在的邏輯順序。

                                              2、把握語言標志,“讀”出說明順序。例如,時間順序多用表時間變化的詞語,空間順序多用表方位的詞語,邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞語等。

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