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                                              小學五年級語文輔導方法

                                              時間: 梓炫0 分享

                                              語文是一個多義詞,通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱,其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的小學五年級語文輔導方法,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

                                              小學五年級語文輔導方法

                                              小學五年級語文輔導方法

                                              一、著力基礎,對現有教材的重組與選擇

                                              現有語文教材的課文編排,通常以單元為單位,單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密,而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起,加強語言文字的訓練,切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練,把語文課真正上成語言文字訓練課,使學生通過努力學習,逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,拓寬視野,進行思想交流和社會交際,并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以,課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合,以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受,從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

                                              二、著眼發展,把握隨機性的學習內容

                                              學生語文學習的視野應是廣闊的,必須拓寬語文學習的視野,著眼于發展,通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結,掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容,擴展思維。

                                              三、以訓練為主,加強學生的順連能力

                                              培養學生的自學能力,對于提高教學效率有著長遠的意義。然而,人類的精神文明發展成果――無論是“ 語言”還是“科學”,兒童如果不借助能動的活動來掌握它們,成為自己的東西,那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力,就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣,在語文教學中讓學生動口、動手、動腦,通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

                                              小學五年級語文分段的方法

                                              (1)、按事情的發展順序分毀。

                                              《飛奪瀘定橋》這篇課文是按著事情的發展順序寫的。我們可以根據這個特點把文章分成四段。第一段寫紅軍北上抗日為了渡過大渡河決定奪取瀘定橋。第二段寫紅軍跟敵人的援兵搶時間,搶先趕到瀘定橋。第三段寫紅軍奪下了瀘定橋。第四段寫紅軍主力渡過了大渡河。

                                              象這樣按著事情的起因、發生:發展和結果組織材料的文章是比較多的,我們都可以按著這樣的順序分段。

                                              (2)、按時間的變化分段。

                                              《我的戰友邱少云》這篇課文是按著事情的發展順序寫的,同時注意了時間的變化。作者按著這種變化記敘了一天發生的事情。我們可以根據這些特點把文章分為四段。第一段寫志愿軍決定攻下“三九-秒高地。第二段寫天還沒有亮的時候,戰士們隱蔽在高地下面的山溝里。第三段寫中午的時候,邱少云在烈火中獻出了自己的生命。第四段寫黃昏的時候部隊攻占了“三九-刀高地。

                                              (3)、按地點的變換分段。

                                              《草原》這篇課文寫了作者訪問內蒙古草原所見到的美麗景色和人們對他們的歡迎。這篇課文可以按地點的變換分為五段。第一段寫作者“看到了草原”,寫了草原上的小丘、羊群、駿馬和大牛。第二段寫作者繼續前進, “看見了幾座蒙古包,。第三段寫在蒙古包外人們熱情歡迎的情況。第四段寫進了蒙古包人們互相敬酒的情況。第五段寫人們話別,就要離開草原。

                                              小學生五年級語文教學方法措施

                                              一、創設生動的教學情境

                                              “興趣是最好的老師?!睂W生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。在語文課堂教學中要讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,讓學生在樂趣中得到均衡發展。

                                              如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導入新課時,我采用了故事導入法,告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學生一下子就被吸引住了,他們的學習興趣被激起。在此基礎上,揭示課題。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門,讓每一個學生都得到均衡發展。

                                              二、調動學生的多種感官

                                              教育均衡發展理念認為教學活動是師生的雙邊活動。因此,在課堂中我們要巧設問題,引導學生,點撥學生的思路,讓學生通過自己的活動,獲取知識,提高能力。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質量和高效率。心理學家認為:“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦,自己去發現問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態中?!?/p>

                                              如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時,揭示課題后,我先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自學課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學中只有充分調動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,才能激發學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力,讓學生在自主學習中得到均衡發展。

                                              小學五年級語文質量提升方法

                                              一、為學生創設良好的課堂教學情境

                                              良好的課堂氣氛,有利于調動學生的參與意識、求知欲,思維能力,有利于保持學生積極的學習態度,有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創設情境而創設情境。根據具體的教學內容和教學實際,創設有目的性和針對性的情境,避免走過場、走形式。所以,語文教師應要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,要多利用現代教具如播放課文錄音,多媒體投影儀課件的運用,實物投影儀對學生作業和作品的展示等等,這樣既可節約板書和課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,有利于學生立體思維。

                                              二、練習是教學中不可缺少的環節

                                              練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要,但采用“題海戰術”,一方面,機械重復的練習往往使學生產生厭煩心理,對抗心理。另一方面,學生只鉆在了題海中,而僵化了思維,這樣學生受累,老師也辛苦,收獲也不大??梢娋毩曇處熅脑O計,尤其根據學生情況分層次練習,使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固,而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務,不失繼續學習的興趣。

                                              三、做好培優輔差工作

                                              全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭,扶中間,利用結對子形式,以優生帶動差生,不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優帶差,教師要多在課內提問、輔導,作業做到面批面改,課外再單獨輔導。在教學中,以“鼓勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時,我們往往會發現有事半功倍的效果。

                                              小學五年級語文預習方法

                                              (一)默讀

                                              拿到一篇新課文,由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時,可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個:一是了解課文的大概意思,譬如課文寫了一件什么事,介紹了一個什么人,描摹了一些什么景,告訴我們哪些知識,抒發了怎樣的感情等等。

                                              目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字,劃出不理解或不很理解的語句。

                                              (二)查問

                                              就是通過查閱字典、詞典,或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音,對不理解的詞語,要初步了解它的意思。

                                              (三)朗讀

                                              生字認識了,就可以放聲誦讀了?!把圻^三遍。不如嘴過一遍”,大聲誦讀,對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容,思想意義,了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構,寫作方法。

                                              (四)摘抄

                                              就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?!白爝^三遍,不如手過一遍”,動手摘錄,使眼、手、腦并用,效果比讀更好。

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